CONGENIA, Conversaciones genuinas sobre temas importantes para el aprendizaje

Cuando en Julio de 2005 lanzamos CONGENIA en Colombia, no nos imaginábamos la riqueza que podría tener. Este pequeño documento comparte de qué se trata CONGENIA y lo que hemos aprendido hasta el momento

En una reunión convocada por el Ministerio de Educación Nacional a la que asistieron delegados de tres entidades territoriales de la costa norte del país (Uribia, La Guajira; Manatí, Atlántico; Turbo, Antioquia) , autoridades del MEN--Ministerio de Educación Nacional de Colombia--Dirección de Calidad, Portal Colombia Aprende--y del Consorcio Concord--de Massachusetts, dimos inicio a este proyecto piloto de mejoramiento educativo con apoyo de TIC. Docentes de tres escuelas normales superiores (ENS) asumieron el reto de convertirse en coordinadoras y dinamizadoras regionales del proyecto en Uribia, Manatí y Turbo. Los gerentes de TIC de cada región y los coordinadores de calidad respectivos, se comprometieron a articular los recursos y esfuerzos para innovar con TIC (Tecnologías de información y comunicación). El MEN y Concord se comprometieron a liderar el proceso y a concertar los recursos internacionales, nacionales y regionales necesarios.

Un año después podemos decir que sí se puede--y vale la pena--innovar en educación con TIC en zonas rurales donde los índices de logro educativo tradicionalmente no han sido altos y donde hay compromiso de las autoridades educativas para sacar el mejor provecho de la dotación tecnológica para las instituciones educativas (IE) y del liderazgo educativo de las ENS.

CONGENIA ha sido ocasión de desarrollar el potencial humano de cada ENS (1 formador de formadores) y de cada IE participante (cinco docentes, uno por grado) y de poner dicho potencial al servicio del mejoramiento de prácticas docentes que desarrollen competencias de las que adolecen los estudiantes. Los siguientes elementos han hecho esto posible:

1. El objeto de atención primordial ha sido el proceso educativo, no las TIC. En CONGENIA lo que prima es apoyar que los docentes hallen elementos de su práctica que tiene sentido preservar y aquellos que se pueden mejorar mediante ideas y herramientas que se pueden apropiar con apoyo de TIC. Cada docente analizó videos de sus clases, seleccionó episodios relevantes de discutir con sus colegas, analizó con sus colegas sus episodios y los de otros, compartió y afinó criterios para mejorar su interacción en el aula.
2. Las TIC se han apropiado para uso personal y profesional. No son un objeto de estudio, son herramientas de trabajo que simplifican y amplifican lo que cada quien hace, mejorando en particular su capacidad de expresar ideas, de buscar y organizar información y de comunicarse con otros sincrónica y asincrónicamente.
3. Las conversaciones genuinas enriquecen las conversaciones didácticas que predominan cuando el recurso principal para llegar al conocimiento es el docente. Al llevar a la práctica métodos activos de aprendizaje que hacen uso de recursos integrados para aprender, donde la conjetura, la indagación y la exploración son maneras de llegar al conocimiento, cabe dialogar genuinamente sobre los hallazgos y las nuevas ideas que surgen del proceso, con lo que el docente se convierte en un co-aprendiz que acompaña a sus alumnos en la construcción de conocimiento.
4. Los diálogos genuinos se pueden dar tanto en el aula como en la red. Los docentes de CONGENIA vivieron experiencias en la red que les permitieron entender lo que era aportar en la construcción colaborativa de conocimiento al interactuar con colegas dispersos geográficamente pero unidos alrededor de temas relevantes para ellos.
5. El eje vertebrador del proceso de CONGENIA son los PMI Planes de Mejoramiento Institucional. En efecto, tanto los foros entre maestros (localmente y en la red) como los proyectos colaborativos entre estudiantes giran alrededor de temas que las Puebas Saber y la información local muestran que son neurálgicos: competencias matemáticas, competencias ciudadanas, atención de multiculturalidad.

¿Qué hemos aprendido? Entre otras muchas cosas, la importancia de asegurar las condiciones de base (aprestamiento tecnológico) y operacionales (convenios interinstitucionales) que hacen viable el proceso. También hemos constatado la importancia del compromiso y calidad de las facilitadoras del proceso en cada región, la necesidad de entender CONGENIA como un proceso integral que forma parte de la actividad de cada quien y de su institución--en vez de una capacitación de largo plazo y al margen del proceso. También sabemos que los cambios en la prácticas y actitudes docentes son grandes y así su compromiso para seguir participando y transformar su quehacer con las ideas y herramientas que les llamen la atención.

Nos gustaría entrar en contacto con otros grupos que innovan con TIC, que hacen uso de ambientes mixtos (locales y virtuales) para el mejoramiento de la calidad de la educación. ¿Qué le llama la atención de lo que hemos hecho? ¿Acerca de qué quisieran más información? ¿Cómo podemos conocer sus experiencias?

Los invitamos a dialogar sobre TIC en ambientes mixtos de aprendizaje, en zona rural o urbana, en educación primaria, media o superior. Las innovaciones con TIC se pueden dar en todos los ámbitos de la actividad educativa.

Alvaro